Concorso per dirigenti: svolte le prove scritte nel Molise ed in Umbria

Nel Molise e in Umbria, si sono svolte, nei giorni 20 e 21, le prove scritte del corso concorso ordinario per dirigenti scolastici (Negli Approfondimenti le tracce del saggio e del progetto sorteggiate nelle regioni in cui, sino ad oggi, si sono espletate le prove).
Al momento, così, sono solo i candidati di nove regioni (Piemonte, Sardegna, Liguria, Friuli Venezia Giulia, Emilia Romagna, Lombardia, Veneto) e di una provincia autonoma (Trento) ad aver svolto le prove scritte di un concorso il cui iter si sta dimostrando strano, e persino perverso, considerato che prefigura pure situazioni di disparità, per non dire di disuguaglianza delle opportunità, tra i concorrenti della varie regioni.
Una prima riflessione sulle scelte operate dalle commissioni richiama l’attenzione sul fatto che le tematiche proposte ai candidati si vanno facendo sempre più difficili, sicuramente per l’influenza del fatto che le scelte mirano, fra l’altro, ad evitare di proporre argomenti già assegnati in altre regioni.
La traccia proposta ai candidati del Molise richiedeva, infatti, innanzitutto un’analisi dei disagi giovanili, che possono giungere fino alla negazione della stessa vita e, poi, di conoscere quali strumenti per la conoscenza dei fattori del disagio dovesse mettere in atto la scuola per agevolare la scoperta dei valori fondanti ogni società democratica.
A parte che siffatta capacità di indagine sociologica non sembra essere parte della competenza dei docenti che si avviano a divenire dirigenti scolastici, resta il fatto che si rischia di cadere nella retorica tutte le volte che si indugia, come pretende la traccia, sui valori fondanti la società.
La tematica proposta ai candidati dell’Umbria, da parte sua, dopo aver enfatizzato l’irruzione delle tecnologie informatiche nella scuola di oggi, identificandole addirittura come elementi strutturali della società odierna, chiede ai candidati di illustrare i compiti della conduzione manageriale del dirigente scolastiche quasi che le tecnologie fossero organiche alla managerialità, o, meglio che per essere manager bisognasse necessariamente possedere un’altissima cultura tecnologica.
Il ordine alle proposte di elaborazione dei progetti, i candidati del Molise sono stati invitati a elaborare un progetto di formazione del docente. Una proposta, insomma, abbastanza scontata.
Più articolata, viceversa, è stata l’elaborazione del progetto proposto ai candidati dell’Umbria ai quali si chiedeva di descrivere “l’iter processuale” di un quadro descritto in cui veniva presentata “la responsabilità dell’educazione” per la realizzazione della quale il ruolo del dirigente scolastico è di estrema importanza anche per la mediazione che lo stesso dirigente deve operare tra la dimensione nazionale e quella locale e per la comprensione dei vari campi dello scibile.
A parte i giudizi che sono stati, e saranno, dati sulle scelte operate dalle varie commissioni, resta il fatto che non v’è chi non veda come le previsioni di chi paventava siffatte situazioni disorganee, oltre che inadeguate per verificare le competenze dei dirigenti scolastici attraverso un iter tanto macchinoso, alla prova dei fatti si stanno rivelando fondate.
Oggi i sindacati, come abbiamo evidenziato in altra occasione, hanno chiesto un incontro al Miur per studiare omogenee soluzioni ai vari problemi venuti fuori dalle diverse valutazioni dei titoli operate dalle varie commissioni sul territorio nazionale.
Peccato che le richieste di un’omologazione dei comportamenti delle varie commissioni siano tante volte cadute nel vuoto.